Planeación

Análisis descriptivo de los resultados de exámenes diagnóstico

 

Análisis descriptivo de los resultados de exámenes de diagnóstico

 

El examen diagnóstico es una forma de evaluación cuantitativa y cualitativa que, como su nombre lo indica; valora los aprendizajes obtenidas y habilidades generadas durante el ciclo anterior, para conocer los aspectos a reforzar para introducir así, un nuevo conocimiento. “El propósito de la evaluación diagnóstica es la obtención de información sobre la situación de partida de los sujetos, en cuanto a saberes y capacidades que se consideran necesarios para iniciar con éxito nuevos procesos de aprendizaje” (Cols & Iacolutti, 2014).

En esta ocasión, se aplicó un examen diagnostico a los tres grados de secundaria, con el fin de, saber que tanto aprovechamiento escolar habían adquirido los estudiantes en el ciclo que anteriormente habían cursado, en medio de la situación de pandemia que atraviesa el país, esto es; analizar las fortalezas y debilidades que, los educandos habían presentado con la educación a distancia.

Entre los días 14 de septiembre y 21 de septiembre, se elaboró un examen diagnóstico para los tres grados de secundaria (primer, segundo y tercer año). Dicha actividad se realizó en equipos de cuatro integrantes, con el fin de que, la carga del trabajo no estuviera tan pesada, pues se distribuirá entre todos los integrantes del equipo.

Las cuestiones de los exámenes debían estar en concordancia con los aprendizajes esperados que los educandos de secundaria debieron haber alcanzado durante el ciclo anterior que habían cursado.

La encargada de hacer llegar los exámenes a distintos docentes que imparten la asignatura de español en los tres niveles educativos de secundaria, en un principio fue la maestra, sin embargo; a falta de respuestas, los docentes en formación reenviaron el link del examen diagnostico a sus tutores para que ellos se lo hicieran llegar a los educandos. Aun así, no hubo muchas respuestas en los exámenes para segundo y tercer año, a diferencia del examen para primer grado.

•  Examen diagnóstico para primer grado

El examen diagnóstico de primer grado fue aplicado a 172 alumnos de distintas escuelas secundarias de Parral, Jiménez y Santa Bárbara; localidades donde los estudiantes normalistas realizan sus prácticas docentes. Cabe resaltar que, dicho examen se dosificó en diez preguntas, las cuales abordaban temas como: características y estructura de los cuentos; tipos de pronombres; leyendas y biografías.

La primera pregunta correspondía a la descripción de la trama, en esta pregunta la mayoría de los estudiantes la respondieron bien, ya que, de los 172 estudiantes que contestaron el examen, 145 de ellos acertaron con la respuesta; el 8.1%, confundió la trama con narración y el 7.6%, contestó que la descripción correspondía al cuento.

En la segunda pregunta, se cuestionaba acerca del orden que debía tener la narración de los hechos en una historia; planteando así, tres opciones: a) inicio, desarrollo y desenlace; b) para empezar, intermedio y clímax; c) planteamiento, desarrollo y desenlace. La única opción correcta es el inciso c, solo acertó con la respuesta el 65.7%, un 32.6% confundió la respuesta con el inciso a y el 1.7% restante, se equivocó con el inciso b.

En seguida, se planteó una cuestión sobre la identificación de la trama lineal; obteniendo buenos resultados, puesto que, 134 alumnos seleccionaron la respuesta correcta que era el inciso a y los demás se equivocaron con trama histórica (18.6%) y con trama no lineal (3.5%).

Por otro lado, la cuarta pregunta correspondía a la identificación de los diferentes tipos de narradores existentes de una historia. De nueva cuenta, los resultados fueron favorables, pues el 68.6% acertó con la respuesta.

La cuestión número seis, asumía a la identificación del desenlace abierto, por lo cual, 153 educandos seleccionaron la opción verídica; un 5.8% se dejó llevar por el desenlace cerrado y un 5.2% optó por el desenlace circular. En cambio, la pregunta nùmero 7 asumía a la comprensión del concepto de las fuentes secundarias en la búsqueda de información; el 55.2% acertó con la respuesta. En las preguntas 7 y 8 se abordaron la identificación de los tipos de pronombres, obteniendo buenos resultados de 69.8% 73.8% sucesivamente.

Por último, en las preguntas 9 y 10 hacían referencia a la identificación de textos narrativos, como lo son: leyendas y biografías. Generando resultados correctos de 70.3% y 98.8% respectivamente.

En referencia a los conflictos que surgieron en la elaboración del examen, corresponden a la formulación de las preguntas en el formulario de Google, ya que, su nivel de complejidad era muy alta o muy baja y no se llegó a un punto medio. Por ende, se tomó la decisión de crear un segundo examen diagnóstico para primer año, por parte de la docente y este aplicarlo con los estudiantes y no aplicar el examen que los alumnos normalistas habían elaborado con anterioridad.

 

•  Examen diagnóstico para segundo grado

El examen diagnóstico para segundo grado fue aplicado a 16 estudiantes de la Escuela Secundaria Técnica No. 70 “Carlos Montemayor Acebes” de Parral Chihuahua, el contenido que se abordó es referente a los aprendizajes esperados que los estudiantes debieron haber alcanzado en primer año.  En el examen se observó que, la mayoría de los alumnos tienen problemas para diferenciar una ficha de resumen y ficha bibliográfica, afortunadamente sucedió lo contario con la pregunta referente a la identificación del concepto una leyenda, ya que, de los 16 educandos, solo un niño respondió mal la pregunta.

También hubo buenos resultados en la pregunta sobre el reglamento, puesto que, 9 niños la contestaron bien; lo mismo sucedió con la cuestión acerca sobre el concepto de monografía, pues a pesar de que 3 adolescentes confundieron la pregunta con el concepto de análisis, los 12 restantes si identificaron la respuesta.

 Por otra parte, existió cierta confusión para identificar un cuento de ciencia ficción con un cuento fantástico; 9 educandos acertaron con la respuesta. Paso un caso similar con la pregunta que abordaba el tema de debate, ya que, 6 alumnos confundieron el debate con el diálogo. Así mismo, no hay conflictos para identificar las partes de una carta formal, así como, la estructura de un ensayo y para identificar la lírica tradicional mexicana con la lírica popular.

De igual forma, no existen problemas para diferenciar un poema de una canción, adivinanza, o rima. Sin embargo, al momento de cuestionar las características del mismo, si hubo cierta confusión, pues 9 educandos la respondieron mal. 13 estudiantes acertaron con la respuesta de televisión educativa y 10 estudiantes, seleccionaron la respuesta correcta en la identificación del concepto de una obra de teatro y de la elaboración de la misma, además 8 alumnos acertaron en la respuesta de la conformación de una obra de teatro.

En cuanto a la elaboración del examen, si existieron conflictos, pues como ya se mencionó antes; el examen debía estar acuerdo con los aprendizajes esperados con los aprendizajes esperados que se presentaban en una tabla de especificaciones. Debido a que, en un principio se elaboró el examen de acuerdo a la tabla de especificaciones de primer grado, cuándo se debió haber tomado en cuenta la tabla de especificaciones de primer grado. Sin embargo; la tabla de especificaciones de primer grado no estaba presente en la plataforma, luego, la docente subió una tabla equivoca. No obstante, dicha confusión se logró detectar a tiempo y se subió de nueva cuenta la verdadera tabla de especificaciones para primer grado y con ello, ya se realizó el examen correctamente en un formulario de Google. Después de esto, se generaron más correcciones mínimas que se resolvieron al instante.

• Examen diagnóstico para tercer grado

El examen diagnòstico aplicado en los grupos de tercer año de distintas escuelas secundarias a 35 estudiantes; contenía 18 reactivos, los cuales trataban temas como: revista temática, recursos discursivos, cuentos latinoamericanos, documentos de los derechos humanos, mesa redonda, ensayo, biografía, caricatura periodística, reporte de entrevista y crónica.

 La primera pregunta era referente a la revista temática, donde el 40% de los educandos lograron comprender la pregunta y seleccionaron la respuesta correcta. La siguiente pregunta correspondía a la identificación de los recursos discursivos, de los 35 estudiantes que contstaron el examen, 12 de ellos eligieron la respuesta indicada.

Las cuestiones 3 y 4, abordan el tema de los cuentos latinoamericanos; en la primera los alumnos debían elegir la opción que correspondiera a los tipos de variantes que tiene los cuentos latinoamericanos, donde solo 12 de ellos optaron por elegir la respuesta ideal y en la segunda pregunta debían seleccionar las principales características que hacían referencia a un cuento latinoamericano, a lo cual, el 71.4% eligieron la respuesta correcta.

En la siguiente cuestión los estudiantes debían optar por la opción que mencionara algunos documentos donde se encontraban los derechos humanos, tristemente solo 10 individuos acertaron con la respuesta y los demás se dejaron llevar por otra opción que aparentaba ser la respuesta correcta, pero era equivoca. La pregunta numero 6 correspondía al tema de mesas redondas; en ella, se tenia que seleccionar la opción que correspondiera a la descripción de la función de una mesa redonda, afortunadamente 17 alumnos acertaron con la respuesta. Otra pregunta que también obtuvò 17 respuestas correctas, es la cuestión 7, pero a diferencia que la pregunta anterior, aquí se abordo el tema de adaptaciones literarias.

La cuestión 8 trataba acerca de identificar las partes principales de un cuento, de la cual, solo el 25.7% respondió bien. Por otro lado, en la siguiente cuestión número 9, se tenía que identificar las variantes del lenguaje, por lo que, el 51.4% seleccionó la respuesta correcta.

En las cuestiones 10 y 11, se debía indicar la función y las características del ensayo, respectivamente. 31 alumnos si identificaron la respuesta correcta de la décima cuestión y 26 educandos de la onceaba. Posteriormente, están dos preguntas referentes a la biografía; en la primera 31 educandos eligieron la opción que hacia referencia a lo más resaltante de una biografía y en la pregunta 13, se debía indicar la opción que correspondiera al tiempo en que se describe una biografía que, es en copretérito y pasado; 21 alumnos acertaron con la elección de la respuesta.

En la pregunta 14 se debía seleccionar la respuesta que hiciera referencia a la importancia de las caricaturas periodísticas, lamentablemente, nada más 8 alumnos indicaron la opción correcta. En lo que concierne a las preguntas 15 y 16, los educandos tenían que indicar la función y principales características de la entrevista; 26 alumnos indicaron la respuesta correcta y de la siguiente pregunta solo 11 seleccionaron la respuesta verdadera.

Por otra parte, en la pregunta 17 se tenia que tomar la opción que fuera referente a la diferencia entre opinión y hecho, por lo cual, el 77.1% seleccionó la respuesta indicada y la última cuestión hacía referencia al tipo de lenguaje que se presentaba en una crónica, donde solamente 12 alumnos acertaron con la respuesta.

Los problemas mas comunes que surgieron en la elaboración del examen hacían alusión a la redacción de las preguntas y a la concentración de estas en el formulario de Google.

 

 

 

 

 

 

 

 

   

Trabajos citados

Cols, S. A., & Iacolutti, M. D. (23 de 07 de 2014). Evaluación Diagnóstica. Obtenido de https://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/cap8.pdf

 

Análisis de la encuesta al docente

 

Entre los días 24 de septiembre al 16 de octubre del presente año, el grupo de séptimo semestre en la especialidad de español de la Esc. Normal Superior Profr. José E. Medrano R.., realizó una encuesta dirigida a los docentes que impartieran algún grado de secundaria, en especial hacia aquellos que son tutores de las practicas docentes de los estudiantes normalistas. La encuesta, tendría el fin de recabar información relevante acerca de la experiencia en el profesorado, en relación a esta situación de pandemia que está enfrentando el país.

De alrededor de treinta profesores a quienes se les hicieron llegar la encuesta, a través del correo electrónico o WhatsApp, solo una minoría de once docentes, respondieron la encuesta, ya que, el impartir clases a distancia ocupa más tiempo que las clases presenciales, puesto que, la mayoría no trabaja con un horario fijo.

Uno de los rasgos más característicos que se observó en la encuesta, es el hecho de que la mayoría del profesorado son del sexo femenino y de la localidad Hidalgo del Parral Chihuahua, solo un docente trabaja en Santa Bárbara, Chih. Impartiendo clases en los tres niveles de la educación secundaria: primero, segundo y tercer año, en su mayoría tercer año.

Los años de experiencia docente más predominantes son de 5 a 10 años y de 10 a 15 años con un 36.4%, en seguida, se encuentran los profesores que han dado clases por más de 15 años, en una estadística de 18.2% y, por último, se sitúan los profesores con una experiencia laboral de 2 a 5 años con un 9.1%.

 Por otro lado, según las estadísticas de la encuesta; el 54.5% de los docentes tienen una edad de 40 años; el 34.6% abundan entre los 31 y 40 años, en seguida, se encuentran los que tienen entre 26 y 30 años de edad. Estos datos son favorables, pues los profesores son personas jóvenes que tienen mayor relación a la tecnología, por ende, no se les dificulta en gran manera, adecuar sus actividades a esta nueva modalidad.

Los recursos y equipos mayormente empleados por los profesores son: la laptop, el smartphone y el teléfono móvil. Puesto que, la forma de llevar a cabo sus clases es mediante el uso de aplicaciones como: WhatsApp, Zoom, Meet, Classroom, entre otros. Es necesario resaltar que anteriormente, solo se había utilizado algunas aplicaciones y para otros docentes, esta situación es una experiencia completamente nueva, debido a que, anteriormente no habían usado estas aplicaciones para su uso profesional y personal.

  Una de las preguntas que se les realizó, fue el cuestionar acerca de cuál había sido el mayor reto al migrar al aprendizaje en línea y la mayoría de la docencia, concordó que dentro de los principales retos esta: la adecuación de los contenidos de aprendizaje a actividades más sencillas para que los estudiantes las entendieran con facilidad; implementar actividades que también funcionen para aquellos alumnos que trabajan con cuadernillo, ya que estos, no tienen acceso a internet y a dispositivos electrónicos (Tablet, celulares, laptops, etc.), a diferencia de los educandos que trabajan en línea.

Debido a esto, han surgido diversos problemas; uno de ellos es el estrés que genera el trabajar a distancia y todo por exceso de la carga de trabajo, además de que no se cuenta con una relación eficaz con los alumnos, debido a que, de muchos de ellos se desconoce su proceso y avances en el aprendizaje, porque no hay una retroalimentación de las actividades (a excepción de las calificaciones) y no se ha logrado mantener a los estudiantes motivados por aprender, puesto que, no es el mismo apoyo que se presenta en el aula que fuera de ella y aunque, se han implementado distintas estrategias para lograr esto, aún no se ha llegado con el cometido.

 Lamentablemente, lo que debía ser una oportunidad para obtener un aprendizaje nuevo, muchos adolescentes lo toman como una carga más y no le prestan el interés que se requiere, dejando sus tareas escolares a un lado. De cada grupo solo un 50% de educandos han respondido de forma favorable. A pesar de estas complicaciones, los profesores están dispuestos a ofrecer lo mejor de ellos mismos, por ejemplo; han invertido tiempo en la revisión de los trabajos de cada uno de los adolescentes y no solo eso, sino que, algunos están dispuestos a ofrecer tutoría individual, esto es, si algún niño presenta alguna dificultad para realizar alguna actividad, puede comunicarse directamente con él, mediante, un chat privado de WhatsApp y ahí exponerle sus inquietudes. Y lo más importante, han sido pacientes y cuidadosos, pues saben bien que, así como, es un reto para ellos, también lo es para los adolescentes. 

Es por esta razón que, los docentes no pierden su entusiasmo, al contrario, han aprendido que esta nueva modalidad también tiene ciertas ventajas, de las cuales destacan: el desarrollar la innovación, es decir, han experimentado nuevas herramientas que antes desconocían y que son muy útiles, no solo en el ámbito escolar, sino también en el personal; se han dado cuenta de la existencia de un sinfín de herramientas que les ayuda a realizar sus tareas de una forma más sencilla y rápida. Y aquellos alumnos que han sabido aprovechar estas herramientas; les ha ayudado a creer más en si mismos y en su potencial para realizar sus actividades.

La forma de trabajo es por proyectos, así como lo era en las clases presenciales; cada proyecto está dispersado en distintas actividades. No obstante, los docentes creen que, las sesiones en vivo con los alumnos son muy importantes, debido a que, es ahí donde se presenta una mejor retroalimentación de conocimientos y aprendizajes de los estudiantes y cuando surge algún problema, duda o malentendido de la realización de una actividad, se puede aclarar fácilmente y al mismo tiempo todas las dudas.

 Se considera que, el grabar sesiones, tanto del profesor como de los alumnos, por ejemplo; acerca de la explicación de algún tema y mandar la grabación a los educandos, sería una estrategia factible para que estos, tuvieran una visión más amplia acerca del contenido que están abordando. E incluso, hacer salas de conferencias, con el uso de Zoom, Meet, etc., o la implementación de foros virtuales mediante alguna plataforma, para la resolución de alguna actividad, también sería una gran estrategia a aplicar en esta situación de pandemia para fortalecer la relación entre alumnos y la relación entre alumnos y docente. Lastimosamente, este método no funciona del todo bien, porque, son pocos los alumnos que tienen la posibilidad de conectarse a estas salas virtuales. Otras de las estrategias que les hubiese gustado utilizar, pero que también son muy poco factibles, es el trabajo en equipo y juego de roles. Sin embargo, los audios con situaciones comunicativas es una buena alternativa a esta problemática.

Por otra parte, el dar la opción de imprimir las actividades o una información relevante, se considera como una practica poco factible, ya que, es necesario poner mayor atención a la lectura y escritura de textos, para así, lograr una mejor comprensión de estos y para constatar que el trabajo fue elaborado por los alumnos y no por alguien más. Por este motivo, los escritos son los productos finales de los proyectos. La aplicación de exámenes, se lleva a cabo, por medio de algún formulario de Google, puesto que, es muy relevante observar el aprendizaje rescatado de los estudiantes.

Uno de los aspectos que se les dio mayor importancia y les gustaría llevar a cabo, es el establecer un calendario y horario, para la implementación de actividades y para la aclaración de dudas, debido a que, muchos alumnos y padres de familia aprovechan la situación de la educación a distancia, para subir tareas y efectuar preguntas a la hora en que los profesores deberían descansar. De igual forma, el establecimiento de reglas ayudaría, para que, existiera mayor respeto y se modulará el vocabulario de los estudiantes, puesto que, muchos de ellos emplean palabras altisonantes, lo cual, no es correcto.   

Como se pudo observar anteriormente, la modalidad de aprendizaje en línea ha traído consigo muchos desafíos para los docentes; salieron completamente de su zona de confort, pues algunos de ellos no sabían cómo trabajar o que plataformas utilizar. A pesar de todos sus miedos y temores, han explotado otras habilidades que desconocían que tenían y han aprendido cosas nuevas. Por ende, hubo un crecimiento profesional y personal.

En lo que respecta al examen diagnóstico, aplicado a 16 estudiantes de distintas escuelas secundarias en segundo grado, sobre los aprendizajes esperados que debieron haber alcanzado en primer año, se obtuvo que, la mayoría de los alumnos tienen problemas para diferenciar una ficha de resumen y ficha bibliográfica, afortunadamente sucedió lo contario con la pregunta referente a la identificación del concepto una leyenda, ya que, de los 16 educandos, solo un niño respondió mal la pregunta. Por otro lado, también hubo buenos resultados en la pregunta sobre el reglamento, puesto que, 9 niños la contestaron bien; lo mismo sucedió con la cuestión acerca sobre el concepto de monografía, pues a pesar de que 3 adolescentes confundieron la pregunta con el concepto de análisis, los 12 restantes si identificaron la respuesta. Por otra parte, existió cierta confusión para identificar un cuento de ciencia ficción con un cuento fantástico; 9 educandos acertaron con la respuesta. Paso un caso similar con la pregunta que abordaba el tema de debate, ya que, 6 alumnos confundieron el debate con el diálogo. Así mismo, no hay conflictos para identificar las partes de una carta formal, así como, la estructura de un ensayo y para identificar la lírica tradicional mexicana con la lírica popular. De igual forma, no existen problemas para diferenciar un poema de una canción, adivinanza, o rima. Sin embargo, al momento de cuestionar las características del mismo, si hubo cierta confusión, pues 9 educandos la respondieron mal. 13 estudiantes acertaron con la respuesta de televisión educativa y 10 estudiantes, seleccionaron la respuesta correcta en la identificación del concepto de una obra de teatro y de la elaboración de la misma, además 8 alumnos acertaron en la respuesta de la conformación de una obra de teatro.

Estrategia "Aprende en Casa"

 

Aprende en Casa

 

A raíz de la pandemia COVID-19 que surgió a partir del año 2019, ya no se pudieron hacer con normalidad ciertas actividades que se efectuaban en cotidianidad como ver una película en el cine, o bien, asistir a cualquier lugar publico donde se reunían una gran cantidad de personas y mucho menos si se trata de niños y adultos mayores, ya que estos son los más vulnerables ante esta situación.

Por lo tanto, asistir a clases presenciales a las escuelas tanto publicas y privadas, donde se juntan muchos estudiantes y demás personal educativo; ya no sería una buena opción. No obstante, se generó preocupación por parte de los padres de familia, de los estudiantes, de los docentes, etc., porque no se sabía que iba a pasar con la educación, pues no había una preparación previa ante una situación de tan magnitud y no era pertinente poner pausa a la educación, puesto que, se acercaba el cierre del primer semestre del 2019 y habría que tomar una rápida y congruente decisión.

Para enfrentar la problemática de la educación, que afecta a más de 1,300 millones de niños y jóvenes en el mundo, la UNESCO propuso una Coalición Mundial para la Educación covid-19, con el propósito de enfrentar las consecuencias del cierre de escuelas y el confinamiento en los hogares como medidas de contención de la epidemia, y ofrecer opciones de aprendizaje abiertas, flexibles y a distancia, a través de las plataformas educativas de los ministerios de educación de los cinco continentes. (BAUTISTA, M. D. R. A., 2020, pág. 141).

La educación a distancia sería la única alternativa que cumpliría con el requisito de atención al rumbo que llevaría ahora la educación. El 21 de abril del 2020 la SEP puso en marcha la estrategia Aprende en Casa con el fin de que, los alumnos que cursan preescolar, primaria y secundaria, puedan continuar con sus estudios, así mismo, funciona como material de apoyo a los docentes y orienta a los padres de familia sobre cómo ayudar a sus hijos con sus tareas escolares.

Aprende en Casa es un programa de educación a distancia al que subyace un complejo sistema integrado por instituciones gubernamentales educativas y de salud, redes de telecomunicaciones de radio y televisión, redes sociodigitales por internet, y comunidades diversas; es el primero en la historia de México destinado a una población de 30 millones de alumnos de educación básica, de alcances y dimensiones inconmensurables. (BAUTISTA, M. D. R. A., 2020, pág. 142).

Aprende en Casa aparentemente es un buen método para que los estudiantes continúen con sus estudios y aprendan de tal forma que no se atrasen académicamente, se lleva a cabo por medio de “una plataforma que incluye recursos, además de trasmisiones televisivas para llegar a una población más amplia” (Chalé, J. A. R., 2020). Sin embargo, la realidad es muy distinta, a pesar de que haya buenas intenciones con el empleo de la estrategia, la mayoría de los docentes, alumnos y familias se encuentran desconformes.

Esta nueva modalidad educativa tiene grandes desafíos que enfrentar como la atención a alumnos de todo tipo de clase social y eso incluye a los alumnos procedentes de una clase social baja, donde su nivel económico es escaso y su acceso a televisiones, computadoras, tabletas, teléfonos móviles y otros dispositivos electrónicos es nulo.

La gente de bajos recursos es la mayormente afectados tras la implementación de esta medida educativa que, exige tener al menos un dispositivo electrónico, ya que son los únicos medios donde se llevan a cabo las clases y tareas escolares. De igual forma, por causa a la pandemia muchos padres de familia perdieron su empleo y, por ende, no cuentan con los recursos económicos suficientes para sustentar no solo los gastos de la casa sino también los gastos escolares.

Aprende en Casa es un método óptimo para atender las problemáticas educativas ante esta contingencia, pero que tristemente ha sido objeto de descalificaciones por parte del personal docente, padres de familia y de los propios educandos, puesto que, se considera que es un recurso no apropiado para las diferentes necesidades de los estudiantes, ya sea, educativos y económicos.

Además, no existe una retroalimentación sobre los aprendizajes obtenidos y se crea un estrés por parte de los estudiantes, porque muchos de ellos no comprenden los contenidos abordados y la mayoría de los padres de familia, no saben cómo ayudar a sus hijos “La educación a distancia requiere del conocimiento previo de las materias y de los métodos, las estrategias y las prácticas pedagógicas y didácticas que desconocen los padres de familia y son competencia de los docentes” (BAUTISTA, M. D. R. A., 2020, pág. 143).

 

Trabajos citados

 

BAUTISTA, M. D. R. A. (2020). Aprende en casa con #SanaDistancia en tiempos de# COVID-19.

Chalé, J. A. R. (2020). Algunas reflexiones sobre El V Congreso Internacional de Investigación en Socioformación y Sociedad del Conocimiento y su relación con la estrategia Aprende en Casa en México.

Analisis Vs experiencia y observación

 

Análisis Vs experiencia y observación

 

La escuela secundaria en la cuàl se realizaron las observaciones y prácticas, es una secundaria Técnica y publica, dónde cualquier persona de entre las edades de 12 a 14 años aproximadamente pueden asistir a ella. Se encuentra en un contexto un tanto marginado; la mayoría del alumnado proviene de familia con un estatus económico pobre y con una visión corta en lo que se refiere a la educación, es decir, solo se busca llegar a cierto grado de escolaridad que, por lo general, es la secundaria.

Por otro lado, existe un gran índice de estudiantes con un mal comportamiento, debido a que, fueron expulsados de otras instituciones educativas por mal comportamiento y los admitieron en esta por aumentar la cantidad de estudiantes, ya que, por la zona periférica, en la que se ubica, asiste una corta basta cantidad de alumnado en ella. Una de las ventajas es su horario accesible, ya que el turno es matutino y por las tardes, los alumnos pueden hacer sus actividades personales o bien, trabajar; esta última, también es una de las características mas comunes de los educandos, por la misma situación económica en la que se encuentra, deben trabajar para traer sustento a sus hogares, junto con sus padres. Dicha actividad no es tan conveniente para su educación, ya que, los distrae y no le dedican el tiempo necesario, provocando bajas calificaciones.

En lo que respecta a la relación entre alumno y profesor, es muy deficiente; no hay respeto, la comunicación es escasa y no hay confianza entre ellos. Los profesores imparten sus clases con métodos tradicionalistas (los profesores explican apoyándose del pizarrón y los educandos transcriben la información en el cuaderno), la mayoría de los trabajos se entregan escritos en hoja de papel y/o escritos en máquina de escribir y no impresos, cómo en la actualidad suele ser en otras escuelas secundarias. Esto se debe a que, la mayoría de los alumnos no tienen acceso a una computadora, también no tienen internet en sus hogares; cuándo sus trabajos tareas son base de una investigación, esta la realizan en el salón de computo o en la biblioteca de la escuela.

A mi punto de vista, la escuela secundaria tiene muchas deficiencias, en lo que respecta a la disciplina, la relación entre profesor y alumno y la relación entre la comunidad educativa y los padres de familia, debido a que, estos cuándo hay reuniones, la mayoría no asiste porque trabajan. Aun así, creo que existe mucho potencial en los alumnos; son muy inteligentes, apasionados y entregados en aquello que les gusta hacer. En lo que se refiere a mi experiencia durante las practicas, el punto clave para que ellos trabajaran adecuadamente y se desenvolvieran más durante mis clases, fue el hecho de escuchar sus opiniones de tomar en cuenta el estilo de aprendizaje que tenían, el cuál era kinestésico-visual. Las actividades que mas funcionaron fueron las grupales, individuales y en binas. De esta forma ahorraba tiempo, podía controlar mejor al grupo y a la vez, los estudiantes aprendían, manteniendo siempre una buena relación con ellos. No obstante, durante las primeras practicas fue muy complicado lograr esto, puesto que, el tiempo de cada sesión era escaso, los educandos me ignoraban y no me respetaban porque creían que, era muy exigente con ellos y tan solo era una “practicante del montón” y no su maestra. Para poder lograr el cambio que obtuve de ellos, tuve que, cambiar primero yo, desde mi actitud, me preparé más para dar una buena cátedra y modifique las actividades dependiendo de las necesidades que, se estaban presentando. 

 

 

 

Análisis del libro “El Elemento”

 

El autor trata de construir una reflexión acerca de los talentos y capacidades propias que toda persona poseemos; a estos talentos naturales, él los llama como un “Elemento”. Aquello fundamental que, todo ser humano necesita desarrollar para tener una vida llena de satisfacciones, quizá no podrá desearse de las adversidades del mundo, pero disfrutará de los triunfos obtenidos.

 En ocasiones, se cree que la educación no va arraigada con nuestras pasiones, cuándo realmente es, el área que mayor enlace debería tener con nuestro elemento, puesto que, el aprendizaje que, con el tiempo vayamos obteniendo de la escuela, lo adquiramos con gusto y alegría y no por necesidad y/o obligación, para que en un futuro nuestro trabajo lo realicemos con amor y no vivamos amargados por las decisiones que tomamos.

El Elemento no solo es algo que nos da placer hacer, sino que también nos genera bienestar en nuestras vidas, es decir; nos abre puertas a varios horizontes: nos hace relacionarnos con personas increíbles que comparten nuestros mismos gustos y que podemos aprender de ellas; nos hace ver los pequeños detalles que antes no poníamos mucha atención; nos hace sentir libres y capaces de realizar todo aquello que nos propongamos. Es el equilibrio perfecto entre lo que queremos y lo que necesitamos, ya que nos hace sentir útiles y a la vez felices.

No hay sueños pequeños, pero si hay soñadores con mentalidad pequeña. Los triunfos y éxitos no se obtienen de la noche a la mañana, para lograrlo se tiene que luchar y esforzarse día a día, a veces no bastará con dar 100% de si mismos, sino que será necesario dar un 120% o incluso más. El triunfo no solo es el logro que se obtiene al final de la carrera sino todo el trayecto. Puesto que, el proceso es el que forja nuestro carácter y nos prepara para recibir con gratitud las recompensas.

Lamentablemente, esta situación muchos individuos no lo entienden y se rinden sin antes haberse esforzado. Sin embargo ¿Por qué sucede esto? Pues bien, pasa por la falta de confianza que tenemos hacia nosotros mismos, vivimos mecanizados a un mundo que nos exige ser exitosos a su manera y no a la nuestra, pero no debemos darle tanta importancia a lo que piensen los demás de nosotros. Es de suma importancia aprender en lo que somos y no debemos sentirnos fracasados por los sueños rotos de nuestro pasado, sino que, debemos tomar las pizas y construir uno nuevo, un sueño que, sea una realidad constante de nuestra vida.

Uno de los retos más grandes que nos vamos a afrontar para desarrollar nuestras potencialidades es la envidia de otras personas hacia nosotros, porque, aunque no nos hiera físicamente, va a llegar un punto en que, va a afectar nuestro estado emocional, pero que eso no nos detenga, hay que demostrar que, a pesar de todo obstáculo, todos podemos brillar con una luz propia.

Por lo general se dice que una persona exitosa es aquella que estudia en las mejores escuelas, la que tiene las mejores calificaciones, la que es buena en matemáticas, cálculo, ciencias, español, etcétera. Es por esta razón que, las universidades están llenas de jóvenes talentos, no obstante, están apáticos a su carrera, porque están estudiando algo que no les apasiona, solo están ahí para que, en un futuro puedan obtener un sueldo prometedor. Quizá ellos soñaron con ser músicos, bailarines, autores de obras, actores, chefs, etc., y no se dedicaron a eso, solo porque alguien le dijo “esa carrera es para tontos” “en eso no ganas bien” “no eres bueno en eso”.

Cuando en realidad, si se tienen las agallas necesarias, se puede conseguir lo que se desea. Cabe destacar que, esta problemática no surge del sistema educativo, sino que la cultura que tenemos nos ha impuesto a pensar que, solo triunfan aquellos que se dedican a áreas del estudio que, aparentemente tienen mayor dificultad (la medicina, las matemáticas, la lingüística, etc.) y minimizan otras áreas del aprendizaje. La educación no debe estar peleada con los talentos naturales del ser humano, sino que, debe promover estrategias y métodos, para potencializar dichas habilidades.

Es cierto que hay profesores que quizá son muy egoístas solo se dedican a impartir conocimientos sobre la materia que dan y ya, pero hay otros que, te enseñan conocimientos que te van a servir en distintos ámbitos; estos profesores inspiran a dar lo mejor de sus alumnos y los ayudan a que crean en si mismos.

Un niño no se preocupa por lo que pasará mañana, está concentrado en aprender todo lo que pasa en su presente y no le da miedo equivocarse. Al contrario, para él es una nueva oportunidad de sacar su potencial a través de dos grandes recursos: la creatividad y la imaginación. Aspectos que nos hace tanta falta a los adultos, con ellos nos daríamos cuenta que, nuestras capacidades son mucho mas altas que nuestras barreras y comprenderíamos que un error es solo un proceso de superación.

En el mundo cada día esta en constante cambio y los humanos, tenemos que aprender a sobrellevar esos cambios, no solo para beneficio propio sino para ayudar a las futuras generaciones a encontrar su Elemento.

Es muy común que la palabra “inteligencia” se relacione con todos aquellos individuos que han logrado obtener las mejores calificaciones del curso, pero esta definición se queda muy corta a lo que realmente es la inteligencia, ya que, todos los individuos somos inteligentes en algún ámbito y esto, no precisamente se demuestra en una calificación. Existen distintos tipos de inteligencia; hay quienes son inteligentes en matemáticas, otros para relacionarse con otros individuos, hay quienes se entienden perfectamente bien así mismos, algunas personas aman cantar y bailar y otros prefieren los idiomas. En fin, la inteligencia no tiene límites.

No obstante, es necesario explorar las distintas áreas del aprendizaje, para conocer que ámbitos van más acorde a las capacidades que queramos desarrollar, para así encontrar nuestro Elemento. Ahora bien, sí la inteligencia no tiene limites y sí somos individuos con grandes sueños y enormes ganas de hacerlos realidad, debemos de tomar en cuenta que, en ocasiones para lograr esos objetivos, debemos trabajar en equipo y unir las habilidades propias que cada uno poseemos.

En ocasiones vivimos muy apresurados por lograr todas aquellas cosas que nos proponemos en un corto tiempo y cuando ese tiempo se extiende, nos sentimos abrumados, lo cual es un sentimiento normal, pero no debemos encasillarnos en eso. Hay que disfrutar el proceso; aprender de sus enseñanzas, tener paciencia y cuando llegue el momento indicado, aprovechar las oportunidades cuando se nos brinde y juntarnos con gente que nos impulsen a ser mejores cada día.

 La mayoría de las ocasiones tenemos un concepto distorsionado sobre la creatividad; casi siempre, lo asumimos a un conjunto de habilidades dentro del ámbito artístico. Cuando en realidad, la creatividad se puede representar en múltiples disciplinas y de distintas formas; la creatividad es el poner en practica lo que se crea en nuestra mente (imaginación) al atender distintas situaciones de la vida cotidiana. 

Encontrar nuestro Elemento, conlleva invertir tiempo, esfuerzo, dedicación, potencial y mantener una actitud muy positiva, pero también son necesarias las aptitudes, es decir, debemos saber utilizar correctamente todas aquellas herramientas, habilidades y capacidades que, como persona poseemos. En ocasiones, queremos que todo surja por sí solo y eso nunca va a pasar, es momento de empezar a unir las piezas sueltas que tenemos ahorita y así, construir una obra de arte con nuestros sueños.

A veces nos sentimos tan estancados durante el desarrollo de nuestro Elemento y eso se debe a que estamos tan acostumbrados a llevar un solo ritmo y cuando ese ritmo se agita, sentimos como si destruyese todo lo que hemos construido.

El estancamiento que sentimos puede ser producido por varios factores y uno de los más comunes, es el que nos estamos relacionando con las personas incorrectas, individuos que en lugar de apoyarnos o motivarnos, quieren aplastar nuestras ganas de guerrear y no, no solo me refiero a la gente externa como nuestras amistades, nuestra familia, nuestros compañeros de trabajo o de escuela, nuestra pareja, etc. Y en ocasiones, somos nosotros mismos los que aplastamos o impedimos que nuestro Elemento se desarrolle; nuestra baja autoestima y nuestra falta de actitud.

Uno de los mayores secretos es el superar los miedos y temores; estas dos barreras, construyen muros ficticios en nuestra mente que, son increíblemente grandes, es como si pusieran una venda en nuestros ojos que no nos permite ver el horizonte de nuestro camino y nos desvía hacia otros lugares o bien, nos paraliza y nos hace más vulnerables ante la situación. Ahí está la importancia de enfrentarlos, quizá al principio, esto genere un costo extra, pues tendremos que exponernos al cambio de patrones, lugares, amistades, contexto, costumbres y también, a un cambio interior de nuestra persona.

No digo que, el hecho de preguntar la opinión que tienen otras personas acerca de nosotros sea malo, pues es una muestra de que no somos egoístas ni ególatras y hasta cierto punto es prudente porque tendremos el punto de vista de distintos ángulos, pero se vuelve un factor negativo cuándo dejamos que esa perspectiva se convierta en un total concepto de nuestra persona. En el momento que sintamos que esas opiniones nos están causando algún daño emocional, es prudente, delimitar una distancia, para que, ya no siga habiendo más afectaciones y seguir tomando la decisión de creer en la individualidad de cada ser y en el propio “yo”.

Es imprescindible observar como la vida nos puede dar un giro de 180º y cuando sucede eso, por lo general nos sentimos atrapados en un mundo que aparentemente no es el nuestro y no lo queremos, pues ya estábamos acostumbrados a lo que solíamos ser tiempo atrás.

En esos momentos pareciera que, nuestra felicidad haya sido raptada y nuestra confianza desplomada en tan solo segundos, es muy complicado levantarse de una caída y es casi imposible ver el “lado bueno” de los sucesos detestables que suceden; una enfermedad, la muerte de un ser querido, los accidentes, las pérdidas materiales… son aspectos que sacuden el alma de cualquier persona, pareciesen tsunamis que atraviesan nuestro caminar y se lleva todo lo que esta a nuestro paso y solo quedamos nosotros despojados de aquello que algún día consideramos seguro.

Por lo general cuando se realizan ciertos cuestionamientos sobre algún aspecto que es de importancia, se espera un “si” por respuesta, porqué es la que se escucha más bonita y es la que aparentemente está “a nuestro favor”. Sin embargo, en ocasiones nos hacen un favor cuando la respuesta es “no” ante las cuestiones que le son planteadas a las personas y a la vida.

Es muy duro; eso es cierto, pero sin esos “no” las personas no tendríamos un crecimiento personal en nuestras vidas y quedaríamos en el conformismo, pues ¿Por qué luchar, sí ya se tiene todo? ¿Por qué levantarse día a día, sí siempre se está de pie? Los “no” para eso sirven, para forjar un carácter fuerte, para tener esa razón de esforzarse a cada segundo para conseguir aquello que tanto se anhela, hay metas que alcanzar y si no se trabaja por ellas a tiempo, se convertirán en “yo pude ser aquello y no fui” “yo quise tener esto y no lo tuve porque no tenía los medios”.

Las personas exitosas no siempre tienen comienzos felices, incluso, con el tiempo sus historias se vuelven todavía más complicadas, así como les suceden a muchos tantos más. No obstante, la diferencia entre ellos y el resto, fue que ellos a pesar de las constantes adversidades que cruzaban por sus vidas, fueron determinantes y perseverantes, no dejaron de luchar y de enfrentarse al nuevo mundo que, se les ponía enfrente.

Puede ser que, al principio todo se vea como un total desastre, pero esas ruinas se pueden dejar en el suelo y esperar a que el viento se las lleve, o bien, juntarlas y a partir de ellas, crear un nuevo y mejor monumento. Creo que, ahí radica la importancia del análisis personal sobre nosotros mismos; lo que queremos, lo que estamos haciendo, lo que somos y lo que queremos llegar a ser.

 Es la ocasión perfecta para decidir trascender, tal vez, en el primer intento no se logró nuestro cometido, pero uno nunca sabe lo que pasará en el segundo intento o en el tercer, cuarto, quinto, sexto o mil intentos, lo que verdaderamente importa es que, nunca desistamos hasta conseguir nuestros objetivos, pues al no querer hacerlo, estaríamos demostrando que somos muy cobardes.

La clave del éxito está en actuar con sabiduría en todo momento y esta no se compra ni se obtiene de otras personas, esa la poseemos cada uno de los seres humanos en nuestro interior más profundo y en las ocasiones débiles es en donde la debemos desarrollar. Actuar sin sabiduría es cómo caminar sin un ¿Por qué? O ¿Para qué?, esto es; realizamos nuestras acciones sin un rumbo fijo, solo estamos a la espera que “la buena suerte” nos llegue, pero oh sorpresa, esta no existe. La “buena suerte” es un término que solamente lo utilizan los individuos como escusa y pretexto para no trabajar y de esta forma, dejarse llevar por: “es que la mala suerte me persigue”.

El compromiso es una pieza fundamental en toda decisión que tomemos, pues de ello dependerá, el desarrollo de nuestras habilidades y potencialidades, ya que, en muchas ocasiones por la falta de entrega que manifestamos hacia nuestros ideales, se deshace todo. Por lo tanto, este siempre hay que ponerlo en práctica de principio a fin en el cumplimiento de nuestros sueños.

Cuando uno realiza las acciones con pasión y entrega, todas las cosas buenas van surgiendo con el tiempo e incluso aparecen personas increíbles que nos ayudaran a sacar lo mejor de nosotros. En múltiples ocasiones, tenemos virtudes que, nosotros no nos damos cuenta que poseemos y esos individuos, llegan a nuestras vidas para mostrarnos esos aspectos. Puesto que, ellos tienen una perspectiva distinta a la nuestra, ellos miran desde otro horizonte; uno que es muy complicado verlo a simple vista y puede ser, que ellos no sepan nada acerca o de nuestro Elemento o no estén directamente relacionados con él, aun así, sin darse cuenta nos ayudarán a encontrarlo.

Por otro lado, en nuestro andar, también encontraremos a personas que compartan nuestro sentir, nuestros ideales, pensamientos y sentimientos. Debido a que, su travesía ha sido muy similar a la nuestra y se identifican con nosotros, por lo general, tendrán mucha más experiencia que nosotros y la compartirán con nosotros para que no cometamos los mismos errores que alguna vez ellos cometieron.

No existe un tiempo límite para encontrar nuestro Elemento, nunca será “demasiado temprano” o “demasiado tarde para encontrarlo, esos pensamientos aquí no existen. Es demasiado importante entender que, no importa que, ya tengamos una carrera universitaria terminada o que apenas estemos por comenzar nuestros estudios; cualquier momento es perfecto para enfocar nuestras habilidades y capacidades en aquello que nos apasiona.

Siempre se nos ha dicho en las escuelas y en todos lados que “quienes no estudian no triunfan” y si tienen razón al respecto, pero culturalmente estamos acostumbrados a asociar el estudio áreas como el español, las matemáticas, la medicina y los negocios y cuando a alguien no le interesa estas ramas del aprendizaje, los miramos y catalogamos como “tontos” y no, no es así, simplemente sucede que ellos tienen intereses distintos a los nuestros. Sin embargo, en un mundo tan complejo ¿Cómo hacemos cambiar esa perspectiva del área educativa? Y bueno, lo más urgente que se debe hacer es eliminar esos patrones de pensamiento que la cultura nos lo ha transmitido año tras año.

 Es urgente que, haya una renovación en el sistema educativo, que ya no solo se piense transmitir conocimientos básicos a los alumnos, sino que vaya más allá, que se desarrollen estrategias, se impartan nuevos métodos del aprendizaje, sobre todo, que se involucren con los estudiantes de tal manera que los motiven a acrecentar su autoestima y que se sientan acobijados por la educación y no acorralados.

Así mismo, es relevante transformar el programa de estudio para que exista una amplia variedad de disciplinas que estudiar; que la pedagogía a través de los docentes, haga realmente su función en las aulas para radicar los métodos tradicionalistas de antaño que ya dejaron de funcionar desde hace décadas, pero que curiosamente son muy pocos los que se dan cuenta de ello y que siga existiendo una evaluación constante del aprendizaje de los educandos.

Para finalizar este escrito, quiero contar mi experiencia, en lo que respecta al proceso de encontrar mi Elemento. Se que no es muy común hablar de temas religiosos en trabajos escolares, pues bien, es un tema complicado a tratar, pero al momento de escribir este escrito, fue inevitable para mí, hablar acerca de quien le da sentido a mi existencia día tras día.

Creo que, lo que me ha ayudado mucho a forjar mi carácter, ha sido conocer a Dios y no solo al Dios que viene en las escrituras de la Biblia, sino el experimentar su presencia a través de mí. Yo era una persona con un carácter muy débil, aquel que erróneamente es conocido como “carácter fuerte”; era una persona que aparentaba mucha fuerza y rudeza, pero cuando nadie me veía, lloraba y me quejaba por lo que era y quien era yo. Después de tanto tiempo, me he dado cuenta que él es mi verdadero Elemento, mi soporte para seguir navegando en este mundo que cada día me exige caminar a pesar de todo. Dios es el pilar base de mi vida, de él proviene mi valentía, mi Fe, mi seguridad y mi paz.